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以前在台灣念大學的時候，基本是以教授為尊的時代。系上有認真的教授，有打混的教授，有很認真但對學生很好的教授，也有很打混但會亂當學生的教授。但不論教授的教學或是態度的好壞，對於當時的我們來說，基本上也只能私下跟學長姐學弟妹閒談，或許是跟幾個比較熟的師長在酒飯中略為抱怨一下而已。
來美國念研究所之後，我開始接觸到「教學評鑑」（Teaching Evaluation, or Course Evaluation) 這個玩意。簡單的說，教學評鑑就是學期末的最後一堂課，由助教上場，發給班上學生們一份問卷，由學生們對於這堂課的教授進行「審判」。這時候教授不但不能有任何暗示的言語出現，還要離開教室一段時間，讓學生們可以在沒有壓力的情況下進行評鑑。評鑑結果通常要到下學期初才會公布給每位教授。評鑑結果通常很嚴酷，課堂上很嚴格的教授通常拿不到什麼好分數，「表演」不理想，上課不夠生動的教授也是會被學生批評得很慘。研究型的學校到是沒太大關係，但如果是教學型大學的教授，如果每學期評鑑結果一直不理想，這教授可能會被迫離職，或是沒辦法升等。
念了博士班之後，我也要擔負起一堂課的教學，也就開始每學期定期接受學生們的審判。學生們的反應其實很直接，當我剛開始教課時，就有學生的評鑑上直接寫說這老師是菜鳥；當我教了一年開始變嚴格之後，學生在評鑑上就批判要求太嚴格了！去年開始我決定大幅放寬對學生們的要求，學生們的評價也轉為正面，開始說這是個好老師，在這堂課學到很多…等等之類很高興的話。唉！所以基本上人性就是如此，我當學生時是這樣，當然別人當學生時也是這樣。以下就是我每學期教學評鑑的平均分數，五分為滿分，一分為最低分。
除了學校制式的教學評鑑之外，網路上也有 www.ratemyprofessor.com 等網站提供學生去評鑑自己的老師。這時候評鑑的內容就更為直接，像我同學就曾被評為：「上課要記得帶ipod，不然沒事幹！」之類的話語。不過說實在的，這也是我們最近常在討論的話題，教學好並不能幫一個教授升等，不論是研究型大學或是教學型大學，重點還是在於發表的質與量。現在學校在推行advanced teaching 的計劃，希望教授們能多花點工夫在教學上。但說實在的這些教授拼發表拼升等就來不及了，那裡還有空去想要怎麼教學。有些教授就建議說要設定「教學型教授的升等辦法」，但學校怎麼可能會同意，畢竟這樣不就自己砸自己的招牌了嗎？
但話說回來，如果教授的教學不好，學生說不定認為與其花時間花精力去上這堂無聊的課，還不如自己回家看書，或是拿網路課程可能還比較爽一點！久而久之，學校也會面臨學生人數流失而道致經費不足的問題。說實在的這問題還是無解啊！就像某個教授所說的：Higher education is the next health care: a poorly managed nonprofit industry which was overtaken by the profit-making sector。這問題未來在台灣只會更嚴重，畢竟還有個少子化的情況存在，可以想見未來網路課程如果更為發達的話，台灣將會有更多大學要關門吧！
來美國念研究所之後，我開始接觸到「教學評鑑」（Teaching Evaluation, or Course Evaluation) 這個玩意。簡單的說，教學評鑑就是學期末的最後一堂課，由助教上場，發給班上學生們一份問卷，由學生們對於這堂課的教授進行「審判」。這時候教授不但不能有任何暗示的言語出現，還要離開教室一段時間，讓學生們可以在沒有壓力的情況下進行評鑑。評鑑結果通常要到下學期初才會公布給每位教授。評鑑結果通常很嚴酷，課堂上很嚴格的教授通常拿不到什麼好分數，「表演」不理想，上課不夠生動的教授也是會被學生批評得很慘。研究型的學校到是沒太大關係，但如果是教學型大學的教授，如果每學期評鑑結果一直不理想，這教授可能會被迫離職，或是沒辦法升等。
念了博士班之後，我也要擔負起一堂課的教學，也就開始每學期定期接受學生們的審判。學生們的反應其實很直接，當我剛開始教課時，就有學生的評鑑上直接寫說這老師是菜鳥；當我教了一年開始變嚴格之後，學生在評鑑上就批判要求太嚴格了！去年開始我決定大幅放寬對學生們的要求，學生們的評價也轉為正面，開始說這是個好老師，在這堂課學到很多…等等之類很高興的話。唉！所以基本上人性就是如此，我當學生時是這樣，當然別人當學生時也是這樣。以下就是我每學期教學評鑑的平均分數，五分為滿分，一分為最低分。
05Sum | 05Fall | 06Spring | 06Sum | 06Fall | 07Spring | 07Sum | 07Fall |
4.296 | 4.37 | 4.41 | 4.21 | 3.97 | 4.76 | 4.55 | 4.502 |
除了學校制式的教學評鑑之外，網路上也有 www.ratemyprofessor.com 等網站提供學生去評鑑自己的老師。這時候評鑑的內容就更為直接，像我同學就曾被評為：「上課要記得帶ipod，不然沒事幹！」之類的話語。不過說實在的，這也是我們最近常在討論的話題，教學好並不能幫一個教授升等，不論是研究型大學或是教學型大學，重點還是在於發表的質與量。現在學校在推行advanced teaching 的計劃，希望教授們能多花點工夫在教學上。但說實在的這些教授拼發表拼升等就來不及了，那裡還有空去想要怎麼教學。有些教授就建議說要設定「教學型教授的升等辦法」，但學校怎麼可能會同意，畢竟這樣不就自己砸自己的招牌了嗎？
但話說回來，如果教授的教學不好，學生說不定認為與其花時間花精力去上這堂無聊的課，還不如自己回家看書，或是拿網路課程可能還比較爽一點！久而久之，學校也會面臨學生人數流失而道致經費不足的問題。說實在的這問題還是無解啊！就像某個教授所說的：Higher education is the next health care: a poorly managed nonprofit industry which was overtaken by the profit-making sector。這問題未來在台灣只會更嚴重，畢竟還有個少子化的情況存在，可以想見未來網路課程如果更為發達的話，台灣將會有更多大學要關門吧！
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